Vsebina
Teorija atribucije drži, da si ljudje seveda želijo določiti razlog za svoje uspehe in neuspehe. Razlogi, ki jih izberejo, pomembno vplivajo na njihovo prihodnost. Če na primer študent ne opravi preizkusa, je večja verjetnost, da bo na naslednjem testu bolje opravila, če meni, da ni študirala dovolj, kot pa če bi krivila svojega učitelja. Dejavnosti v učilnici z uporabo teorije atribucije lahko pokažejo, kako lahko pričakovanja postanejo samoizpolnjujoče se prerokbe.
Poskus s leglom
V študiji iz leta 1975, objavljeni v "Časopisu za osebnost in socialno psihologijo", so raziskovalci uporabili teorijo atribucije v razredu petega razreda, da so spremenili vedenje učencev. Najprej so raziskovalci predali bonbončke, zavite v plastiko, tik pred vdolbino. Potem ko so študentje odšli, so prešteli število ovojnic na tleh in v košu za smeti. Naslednja dva tedna so učitelj, ravnatelj in drugi pohvalili učence, da so bili čedni. Raziskovalci so učilnico obiskali drugič in razdelili zavite bonbone. Tokrat so v smeti odkrili veliko več ovojnic kot na tleh. Ugotovili so, da so ta želeni rezultat dosegli s spremembo pričakovanj študentov o sebi. Študenti so verjeli, da so čedni, zato so postali bolj urejeni.
Eksperiment matematičnih dosežkov
V ločeni študiji, objavljeni v isti številki revije "Journal of Personality and Social Psychology", so isti raziskovalci preizkusili teorijo atribucij z uporabo meritev matematičnih dosežkov in samozavesti pred in po njem. Razvili so skripte, ki jih bodo učitelji lahko uporabljali pri vsakem učencu. Skripti so zagotovili atribucijski trening, prepričevalni trening ali okrepitveni trening. Skripta dodeljevanja je študentom povedala, da se pri matematiki zelo trudijo in naj še naprej poskušajo. Trening prepričevanja je učencem v bistvu rekel, da morajo "biti" dobri pri matematiki. Okrepitveni trening je uporabljal stavke, kot so "Ponosen sem na svoje delo" in "odličen napredek." Na koncu študije so vsi dijaki pokazali izboljšano samozavest, le učenci, ki so se udeležili atribucijskega treninga, so izboljšali svoje ocene iz matematike. Razlaga, sklepajo raziskovalci, je, da so študenti, ki so se udeležili atribucijskega usposabljanja, matematično uspešnost pripisovali svojemu trdemu delu. To jih je motiviralo za boljše delo in njihovi rezultati so se izboljšali.
Črkovanje čebel
Teorija dodeljevanja podpira stališče, da čebelarji s pravopisom motivirajo samo učence, ki menijo, da so dobri črkovalci. Če vedo to, lahko učitelji strukturirajo črkovalne črke tako, da motivirajo učence, ki verjetno ne bodo zmagali na tekmovanju. Tekmovalno tekmovanje v črkovanju, v katerem se enakomerno ujemajo ekipe, ki vsebujejo močne in slabe črkovalce, lahko motivira črkovalce vseh sposobnosti, tako da jih prepriča, da imajo priložnost za zmago. Strukturiranje pravopisnih tekmovanj tako, da učenci črkajo besede, ki ustrezajo njihovim sposobnostim, zagotavlja bolj dosegljiv in motivacijski cilj. Dodelitev študentom za doseganje visoke ravni dosežkov, na primer 90 odstotkov pravilno napisanih besed, pritegne večje število učencev, saj pričakujejo, da bodo lahko dosegli uspeh.